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學(xué)生犯錯后，教師可不可以懲戒？

如何懲戒？

懲戒的邊界在哪里？

近日，兩個地方法規(guī)的出臺讓這些問題再次進入人們的視野。

9月末，《廣東省學(xué)校安全條例（草案）》出臺，專章探討學(xué)生教育懲戒。其中規(guī)定，學(xué)生違紀(jì)可由家長陪寫檢討書，針對一些違規(guī)行為，老師可以對學(xué)生進行“罰站慢跑”，并明確與體罰或變相體罰作出區(qū)分。

10月中上旬，河北省出臺《河北省學(xué)校安全條例》，其中規(guī)定，學(xué)校對不遵守校規(guī)校紀(jì)、有欺凌和暴力等不良行為的學(xué)生，可以按照國家有關(guān)規(guī)定采取必要的懲戒措施。 

文件出臺后，立即引發(fā)關(guān)注和討論。

記者走訪了一些專家和教育工作者，不少人對教師擁有“懲戒權(quán)”表示歡迎，但也有一些一線教師認為，“對教育現(xiàn)實生態(tài)的改善不大”，教師擁有懲戒權(quán)，是喜是憂？

記者深入一線，探尋真相。

專家：“通過立法賦予教師懲戒權(quán)很有必要” 

對于教師擁有懲戒權(quán)規(guī)定的出臺，很多人表示歡迎。

上海教育科學(xué)研究院民辦教育研究所所長董圣足認為，通過立法賦予教師懲戒權(quán)很有必要?！皬V東省出臺的條例很有創(chuàng)造性，長期以來，針對一些頑皮無度的學(xué)生，或有一些失范行為的學(xué)生，老師缺乏有效懲戒手段，有時一旦教導(dǎo)還會引發(fā)家校矛盾，如果通過地方立法的形式給予老師一定的懲戒權(quán)，對于更好地確立教師威信、形成健康的教育生態(tài)，都有積極意義?！倍プ愀嬖V記者。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉對于“教師擁有懲戒權(quán)”也持肯定態(tài)度，他通過一個例子來說明這個問題，“懲戒權(quán)是教師這個職業(yè)所應(yīng)該賦予的權(quán)力。就像是工廠里生產(chǎn)一臺汽車，給汽車裝上發(fā)動機，還要給汽車裝上方向盤和剎車。如果沒有方向盤和剎車，這一臺車就不能合格出廠?！?/span>

教師的懲戒就如同汽車的方向盤和剎車，也許“良藥苦口”，但卻是必要的。“自古以來就是如此，一旦成為教師，就應(yīng)該同時擁有引導(dǎo)的權(quán)力和懲戒的權(quán)力。”

北京一零一中學(xué)原副校長嚴(yán)寅賢對懲戒權(quán)的出臺同樣支持。

“我向來贊成賦予中小學(xué)教師必要的懲戒權(quán)，并希望國家教育行政部門早日出臺相關(guān)法規(guī)。可喜的是，近幾年來，不少地方教育行政部門已經(jīng)著手進行并付諸實施。”嚴(yán)寅賢說。

但是，記者在采訪中，卻發(fā)現(xiàn)不少一線教師對擁有懲戒權(quán)不樂觀，有的老師表示，“不會對現(xiàn)實的師生關(guān)系有明顯改善”，一位不愿意透露姓名的中學(xué)教師表示，懲戒權(quán)是深層次教育問題，“提到這個話題，學(xué)校、老師、學(xué)生全是一肚子苦水?！?nbsp;

嚴(yán)寅賢這樣解釋，賦予教師必要的懲戒權(quán)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對教師合理的威嚴(yán)感與敬畏感。

但因為教師懲戒權(quán)的缺失，長期以來普遍存在的現(xiàn)實是：教師不敢懲戒學(xué)生，甚至“老師怕學(xué)生”。

教師有顧慮：懲戒是否影響師生、家校關(guān)系

業(yè)內(nèi)對懲戒權(quán)的呼聲由來已久。

《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”；

《教師法》第三十七條規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”，要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”；

《未成年人保護法》第15條也明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生。

董圣足表示，這些法律規(guī)范了懲戒權(quán)實施的底線，但如果片面理解這些法律規(guī)定，導(dǎo)致教師只用“引導(dǎo)權(quán)”、不用懲戒權(quán)，“對于教育來說，這是失衡的”。

然而，為何一線老師卻對擁有懲戒權(quán)態(tài)度謹慎呢？天津市河?xùn)|區(qū)中心東道小學(xué)班主任劉海燕一語道破玄機，“懲戒之后怎么辦”？

“這反映的是師生關(guān)系和家校關(guān)系的問題，懲戒之后，如果師生之間存在不理解，可能一點小事就擴大化了。這樣一來，即使是相關(guān)法規(guī)出臺，老師也不愿意觸碰紅線。而在師生相處的過程中，如果家庭學(xué)校之間有充分的信任，那么，即使老師有一些懲戒行為，雙方也都會理解?！眲⒑Ｑ喔嬖V記者。

“家長要相信老師，無論做什么都有尺度的把握，比如有的學(xué)生上課犯困，老師給予提醒，讓他站5分鐘‘清醒一下’，有的學(xué)生上課說話、擾亂課堂紀(jì)律，老師讓他把某個定義抄寫三到五遍。在教學(xué)過程中，都是很正常的現(xiàn)象。”劉海燕說。她認為，應(yīng)該跳出懲戒本身來看，“要看到老師的目的是什么，老師想提醒學(xué)生注意聽講，提醒學(xué)生聽話好學(xué)，不應(yīng)該專注于懲戒本身。”

而老師們也應(yīng)該注意，“有的懲戒，比如抄寫、罰站，只對某個年齡階段的孩子起作用。甚至10年前，這樣的懲戒是起作用的，今天就不再有用，因此，教師們也要因地制宜、因材施教?！眲⒑Ｑ嗾f。

嚴(yán)寅賢也表示，作為一線教師，面對學(xué)生之錯，不能動輒懲戒，要盡可能“化干戈為玉帛”。他舉了這樣一個例子：初二某男生，整體素質(zhì)非常好，但課堂老睡覺。老師問：為什么總是睡覺？學(xué)生漫不經(jīng)心：習(xí)慣了，忍不住。教師懲戒：罰站，批評，但幾無效果。

老師靈機一動，來個“嵌名”式調(diào)侃（把學(xué)生姓名鑲嵌其中）。前提是：當(dāng)事人能接受，絕不傷害其尊嚴(yán)。于是，老師寫了一首“嵌名詩”“問君想闖睡覺難關(guān)？問君可走康莊大道？問君愿沐春日朝陽？”待這位學(xué)生再酣睡，老師迅速板書；然后喚醒沉睡的學(xué)生，令其看黑板，大聲朗讀。學(xué)生始則犯懵，繼而大笑（全班皆然），繼而朗讀。老師宣布：若“舊病復(fù)發(fā)”，黑板上默寫“嵌名詩”。結(jié)果這學(xué)生睡覺毛病基本改正。

教育，是春風(fēng)化雨的過程，“懲戒是門藝術(shù)，既要想如何懲戒，還要想懲戒之后怎么辦?！眲⒑Ｑ嗫偨Y(jié)。

懲戒措施是否需要細分到“慢跑”“罰站”

寫入條例的“慢跑”“罰站”是不是變相體罰，中間的度如何拿捏，是引發(fā)爭論的焦點之一。

對此，儲朝暉認為，“這無疑是變相體罰，教師的懲戒權(quán)應(yīng)當(dāng)擁有，但不應(yīng)該用這種死板的方式寫入規(guī)則。教育有很多種方式，有的老師對于學(xué)生犯錯有自己的一套方法，不一定需要用‘慢跑’的方式，但是如此寫入規(guī)則，在執(zhí)行的過程中可能會引發(fā)更多問題。

在很多國家，懲戒權(quán)的概念不會出現(xiàn)‘慢跑’等細則”。

但嚴(yán)寅賢認為，規(guī)定得細致才能防范更大的漏洞?！皬V東省規(guī)定的慢跑、站立，如果有科學(xué)的時間界定，有學(xué)生犯錯原因和學(xué)生當(dāng)時良好的健康狀況為前提，就是必要的，也是完全可以實施的。一味遷就未成年人，對其犯錯行為沒有任何靈魂觸動，有時或許是一種成長性傷害?！?/span>

除了尺度的拿捏，記者在采訪中了解到，懲戒權(quán)的問題之所以難、之所以讓很多一線教師糾結(jié)，原因還在如何理順家校關(guān)系上。

而家校關(guān)系中，負擔(dān)最重的一方，也許是老師。

董圣足認為，懲戒權(quán)的出臺，除了完善教育規(guī)范，更有給中小學(xué)校教師“減負”的意義在，讓他們放下包袱，輕松上陣。

劉海燕認為，孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理的建設(shè)，家庭教育應(yīng)該負擔(dān)起自己的責(zé)任。“我們在學(xué)校經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，家庭教育做得好的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，和同學(xué)相處融洽。家庭教育缺失的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不太好。”劉海燕說。  

同時，劉海燕認為，教師的配置問題也需要得到正視。

“以天津市為例，新老教師其實是有一定斷檔的。我們當(dāng)初師范畢業(yè)，在小學(xué)入職之前有老教師‘傳幫帶’?，F(xiàn)在的新教師，師范專業(yè)學(xué)生進入小學(xué)的總體不多，雖然學(xué)歷很高，但是各個專業(yè)都有，他們考取了教師資格證、通過了市里組織的招考，卻缺乏必要的師范培訓(xùn)。他們的職業(yè)經(jīng)歷就是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎不知道怎么和孩子、特別是低年級的孩子交往，對于孩子的心理、習(xí)慣缺少必要的了解和培訓(xùn)。有的老師，自己還是個孩子。這樣一來，和學(xué)生、家長的關(guān)系自然不容易理順?！眲⒑Ｑ嘤芍缘卣f，“希望更多的師范專業(yè)學(xué)生進入小學(xué)工作，希望教師入職之前，培訓(xùn)的內(nèi)容更多更規(guī)范?！?/span>

延伸閱讀

網(wǎng)上的一個視頻，四個學(xué)生在課堂上談笑風(fēng)生，還不忘大口吃肉，小酌幾杯美酒。根本無視講臺上的老師，肆意妄為著……

而講臺上的老師，依舊慷慨激昂地講著課，似乎屏蔽了這個無法無天的角落。

四位豪杰飲酒作樂

笑傲校園江湖

一位老師忍氣吞聲

卻似乎只能熟視無睹

魯迅先生曾說過：“唯沉默是最高的輕蔑！”我突然想起了曾在網(wǎng)上看過的《教師的一天》，此時此景再為貼切不過了。

孩子，你的放縱，令人心痛！

老師，你的無奈，又有誰懂？

學(xué)生玩mp4與老師在課堂上起爭執(zhí)，老師被處理；

學(xué)生上課玩手機，老師搶奪手機遭停職；

湖南鮑老師，只因讓學(xué)生寫作業(yè)，卻倒在了血泊中；

遼寧朱老師，只因沒收學(xué)生撲克牌，慘死在講臺旁……

對學(xué)生管教

成了被處理的證據(jù)

對學(xué)生管教

成了喪命的武器

學(xué)生無法無天，老師束手束腳，教育變成這個樣子，真的是你們所希望的嗎？

有一點是無可置辯的，那就是跪著的教師絕對教不出站直的學(xué)生！

教育是份憑良心的職業(yè)。老師管教學(xué)生，多是費力不討好，傷身傷心甚至喪財喪命的事?，F(xiàn)在的家長，不會有多感激老師。學(xué)得好，是自家孩子聰明。 

現(xiàn)在的老師，有的不想管。說得赤裸裸一點，對老師而言，別人家的孩子以后好不好，跟他有多少關(guān)系？ 

大部分老師，不敢管。網(wǎng)上的例子，雖然是個例。但誰也不敢保證，會不會發(fā)生在自己頭上。真要攤上事，責(zé)任肯定是老師的，破財免災(zāi)是最理想的結(jié)果。

有一位老師寫下了自己的感想：

我不是站著說話不腰疼。

遇到這樣的情況，我寧可就地免職，我寧可傾家蕩產(chǎn)，我寧可賠上性命……

我也不允許這種事出現(xiàn)在我的課堂。

這樣的課堂，是對教師人格的踐踏，不管他人能不能忍受，反正，我無法忍受……

也許有人會說，只要你去管，那你說的那句“寧可老師不當(dāng)”就也許會立刻兌現(xiàn)……

也許有人會說，只要你去管，磕磕碰碰會如那個打了學(xué)生一戒尺的老師那樣賠款從3萬起……

也許有人會說，只要你去管，你會和留寫作業(yè)鮑老師一樣身中26刀，或者像沒收那撲克牌的朱老師一樣被捅死，倒在教室……

但是，不管我最后是不是鮮血直流躺著離開教室，我只愿站著教書，不愿跪著教書……

如果所有老師都跪著教書，這書還有教的必要嗎？

如果所有老師都跪著教書，教師的顏面何存？

如果所有老師都跪著教書，那如果培養(yǎng)自己的學(xué)生站著生存？

如果所有老師都跪著教書，那中華民族還如何有希望？

如果所有老師都跪著教書，那何來中華民族的偉大復(fù)興和中國夢的實現(xiàn)？

最后，我只想告訴所有的家長：能夠管教你孩子的地方，有家庭、學(xué)校，還有一個可能是監(jiān)獄。

——陳默

陳默，原名陳俊華，湖南冷水江一中語文老師。

“古之學(xué)者必有師?！薄耙蝗諡閹熃K生為父”……“程門立雪”“子貢結(jié)廬”“岳飛哭祭”……中華民族，歷來就有尊重老師的傳承。老師從來都是令人尊重的角色。

每個人在價值觀養(yǎng)成初期，除了自己的父母，相處時間最為長久的就是老師了。

“老師因讓學(xué)生做作業(yè)被殺”“老師因教育學(xué)生被處理”……每每看到這樣的新聞，都會令很多人心痛。更好地保障學(xué)生權(quán)益，是教育更加科學(xué)化、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。不應(yīng)否認，確實存在部分老師在教育學(xué)生過程中存在行為失當(dāng)、情緒過激的現(xiàn)象，這種問題毫無疑問應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注和管束。同時我們也應(yīng)當(dāng)看到，如果搞“情緒一刀切”地對所有老師合理管束學(xué)生的行為進行過度處罰，最后的結(jié)果很可能導(dǎo)致越來越多的在崗教師心寒，進而不敢管學(xué)生、不敢糾正本該糾正的錯誤。更為嚴(yán)重的是，我們的教師隊伍甚至可能成為“高危行業(yè)”而使得大學(xué)生越來越不敢加入。

“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?/span>

我們不害怕未知的領(lǐng)域越來越廣

我們害怕的是

沒有那么多人能無畏無悔地

引領(lǐng)我們走向未知的領(lǐng)域

來源：微信公眾號“共青團中央”